闫学东闻言深吸了一口气，而后非常可观地分析：“小周，你的提议我是能理解的，当然，也认为这样的想法颇为不错。”

“只是要做成这件事，需要耗费大量的人力物力财力，比如说啊，先不提要开设技能考核需要多少人手参与。”

“单凭这技能等级测验仪，就是难以实现的，我们如何精准地评估一个人的技术水平，这也是很难客观化的，当然，或许你也已经有了相应的思路。”

“不过我还是觉得，即便是小范围的试点，这都需要的人手不少啊！”

这是一个很大的问题，按照周成现在所述的客观标准而言，虽然足够详细，而且也非常可观，执行性很高。

但这会涉及到很多方面——

就单纯是住院医师阶段，你如何找最优秀或者相对优秀的住院医师，把他们的技术水平数据化和客观化，这是难点。

主治医师以及副教授、教授等就更加不用提了。

张兴泽也没闲着，在闫学东话毕，给了众人大概半分钟的思考时间后，才说：“小周，我在这里提一个问题啊。”

“就是假如，在新的研究方向开展之前，每个人对每一种技能的理解和认为，都是不一样的，在任何事务都没有定论之前，你如何确定，谁是正确的，谁是错误的呢？”

“不能讲因为你定下了客观的指标，那么你就是正确，别人就都是错误，也不能说你就是错误，本来在学术领域，就要允许这样的差异存在……”

张兴泽和闫学东两个人考虑事情的角度都是非常全面且客观的，这也是一个问题。

当然，这样的问题，周成自然是早有准备的，其中半个月，他都在模拟和思考这个问题的解决模式。

“张老师，谢谢您的提问和指点，关于这个问题，我有花费过时间进行过比较客观的研究。”

“首先，我们临床上的手术也好，还是对病种的理解也好，在前期，也就是我们临床医生学习的时期，必然要经历的就是，见习、熟练、专精三个层面。”

“见习很好理解，我们每个人都是从看到它、了解它、精通它这么过来的，我认为，只有你在精通了现有领域之上，才能够有自己的理解。否则的话，凭空而起的新思路，那肯定是会脱离现实的。”

“推陈出新，既是此理。”

“一般情况下，只有教授或者副教授阶段，或者是等同于如此水平，才会对一种疾病有独属于自己的理解。”

“各位老师，我不是片面啊，我说的是等同于这个水平。”

“那么各自的理解不同，但是又无法相互解释的时候，那么我们就暂时认为，这个问题啊，暂时是不完美的，至少不是绝对完美的状态，还存在着比较大的争议。”

“每个人有自己的理解，这就有点类似于不同的宗派，有不同的理论和学说，那么，在这样的情况下，我会把更深一层的技能定义为如意。” 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第1页/共4页