教育交流的高校，已经去过不下四五個了，虽然确实极少沾染ZZ因素，但实际上，在培养的方面，还是会有差别，且受到ZZ影响的。

“所以，交流学习了这么久，你们对这方面，有什么样的看法？”

听闻李景霖的问话，刘晨阳在稍作思考后，便开口回答起来。

“我认为音乐的本质就是情绪，情绪确实不会沾染ZZ因素，但音乐作品的情绪大多数是有来源的，也会涉及到叙事问题，这个时候，认知，对错，价值观，各方面都会产生巨大的影响。”

李景霖点点头，没有评价什么。

而是看向了许欣。

“你呢？”

许欣稍作思考，便也开口道。

“正如刘晨阳说的，不过，若是让我补充的话，是另一个视角。”

“所谓艺术的高度，艺术的内涵，其实本质上就是文化与思想，尤其是思想，是免不了不同的，也一定会产生碰撞的，所以，我个人的看法是.”

“如思想一样，所谓的艺术没有对错，指的是对不同的群体来说，对错的定义是不同的。”

“没错。”

李景霖点了点头。

终于是开了口。

“讨论音乐，讨论艺术，不能空谈。”

“今天我引申出的概念，便是-——【群体的代表性】。”

一边说着，李景霖一边在白板上写下了一行字。

两位学生开始记笔记。

而两位学生的后面，是几位听课的教授与主任。

几位主任对视一眼，虽然感觉是有一些不同意见的，但大体上倒还是挺赞同李景霖这种说法。

也很感兴趣的继续听着。

“我举一个最简单，最普通，最常见的例子，大家可以先不要思考其中的ZZ因素。”

李景霖在白板上写下了两个字。

【情歌】

“比方说，你写一首情歌，或者演绎一首情歌，那么，是很容易有一个故事，或是代入身份的。”

“到底是被甩，还是爱而不得，是相爱但遗憾错过，还是历经半生终于找到了自己的拼图。”

“不同群体的代表，是能引申出不同情绪与感触的，这就是音乐体验与现实所结合而形成的认知，欣赏者有这样的感受，实际上，创作者的主观感受会更多。”

李景霖顿时敲了敲白板。

“除非你是创作无标题音乐。”

“不然，其他的音乐内容同样如此。”

“比方说，你要写儿歌，你就不能从成年人的逻辑去考虑和弦构建，考虑情绪因素，内容的撰写上，更是要以儿童的视角来写，也就是，你需要代表儿童这一群体。”

讲真，一直提ZZ因素的话，几位主任和老师是会多想许多的。

哪怕是两位学生也是如此。

可一旦将重点以这样的形式讲出来，却很好理解了。 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第2页/共3页