“即然动手做过，你觉得自己比较擅长哪方面？”张教授看了看苏灼的资料：“关于意向小组，我看到你选择全部，是什么意思？”

其实看到苏灼选择全部，张教授和学生就直接认定这位同学可能是想表达，只要让他加入，分配到哪个小组都可以。事实上很多纯兴趣参加的同学都是这样，反正都不懂，在哪个小组没区别。

“全部都可以。”苏灼说：“我都会做。”

“噗！”又一位师兄把水喷出来。这位一年级同学真是大言不惭！

张教授皱了皱眉，他并不喜欢吹大话的学生：“苏灼同学，你想清楚再说。你什么都会做？”

苏灼想了想，说：“哦，不是。”

张教授脸色微微缓和，苏灼说：“创新策略我不会，我没参加过机器人大赛，不知道什么是策略。”再想了想，肯定的**头：“嗯，其他都没问题。”

“……”张教授脸色已经沉了下来，严肃的问：“小同学，你确定自己全部都会？”

“是的。”苏灼**头。

张教授显然不信，他很愿意提携小辈，但这位小同学不行。也许他真的自己dy过机器人，也有那么一****能力，但一个人怎么可能什么都会。

机器人的制作需要电子，机械，编程，自动化等各个专业相互配合才可能作成，所以一个机器小组至少需要几个专业的搭配。这位小同学简直坐井观天，又骄傲自大，太不踏实了。

“你知道r**是什么吗？”

“机器人指令系统，可编程积木。”苏灼想也不想就回答：“使用软件rblab2.5.4，它是整个用乐高积木、马达、传感器等组建搭建的机器人系统的中枢，如大脑一样控制、指挥机器人的行为。还可作为微型便携式计算机连接各种工业传感器采集数据。”（百度可查）

本来想用几个问题打发走苏灼，看他的回答果然还是有**基础的，张教授脸色好了些：“气动回路是什么？”

“气动回路是指由真空泵到配气盘配气接口之间的气动系统，包括真空过滤器、真空供给阀、真空破坏阀、真空开关等。”（百度可查）

张教授脸色更缓，这两个问题是不同专业的知识，说明苏灼确实学了**东西。

“如何定位机器人底盘？”这个问题考的是苏灼的动手能力。

苏灼几乎想也不想的回答：“可在机器人的底盘上加一个旋转机构小范围的调整鱼竿方向，使机器人可以在原地不动的情况下实现鱼竿击鼓部份的转动，使鱼竿与机器人之间产生不同的夹角，增加机器人的灵活性。”（百度可查） 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第2页/共4页