墨兰是在倒放的春天开始高中学习的，天气是越来越凉了，她的心却并没有冷静。

出于一种避免回忆的心理，一种强行抗争生活的心理，墨兰开始一点点把头埋进题海里，一点点埋进忘情的运动里。

在刚开始高中学习期间，墨兰还怀揣着一点点小骄傲。

毕竟，她从小成绩就没掉出过年级前十，高中的学习成绩应该也不会差。

事与愿违，与墨兰同一班级，同一年级的人，基本是没有依靠侥幸考上这所学校的，她的小骄傲在一次次大大小小的考试中以惊人的速度被磨灭。

于是，两种心理的叠加下，墨兰的头埋的更低了。

积累本，笔记本，填填补补，塞得满当当；教材，题库，反反复复，翻得旧慥慥；两天用完一支小笔芯逐渐成为墨兰的常态。

每天都是高强度的学习，啃面包的时候也变得很多，一个不小心，墨兰班级上的的墙壁就多出了张照片。

那是墨兰在医院的照片，墨兰有气无力，双目漂浮，完全是被学习压倒了的模样。

再加上医院里独特的味道，嘈杂的声音，混浊的空气，病人的脸，紧张、焦急、失望、痛苦、疲劳，这些令人不习惯的东西，使得墨兰气色更加难看。

原本，墨兰极其少有的这种“丑态”，只被几个亲近点的人看见就好了。

可墨兰的班主任并不放过这个机会，她非把墨兰做为好好学习的榜样宣传。

于是，墨兰生病的照片和一些平时同学们讲题的照片，一同挂在教室的相片墙上，让班上的某些人作为笑谈。

且不说不歌颂克服苦难，而直接歌颂苦难的表现形式，这样的做法是否有些偏颇，墨兰的这张照片产生也有她班主任的部分功劳。

墨兰的班主任是刚开始正式工作的老师，由于学习成绩令人瞩目，形象又整洁干练，一上任就被委以班主任的重任。

新官上任还有三把火，她作为一个新的班主任也自然逼得很紧。

她的班级管理方法基本直接照着“衡水模式”改进，如果不是学校还有个最高限度，她最激进的阶段甚至想把学生当做流水线上的机器。

她作为班主任是浮躁的，她时时刻刻都在改进学生的日程表，希望以最短的时间，博取最多的存在感和自我认同。

直到同学们怨声载道，直到学生们疲惫不堪，直到少数勇敢的同学向学校反映，她才慢慢地有所收敛。

只不过，在她收敛锋芒期间，某些曾有过，或者正表现出有反抗意愿的学生，无一不受到她的打压。

打家长电话，给学生穿小鞋一类的措施只是她最基本的手段。

幸运的是，墨兰只顾着埋头，又很单纯，没看见她这个特殊的班主任，她也暂时没看见墨兰。